主题引领促整合学评融合提素养——海淀区高三英语专题复习研讨活动成功举办_北京大学附属中学

在下沉剧场会场，北大附中高三英语学科首席宋姝莹老师呈现了一节以“撰写提案（Writing a Proposal）”为主题的写作课，将高三写作备考与日常教学紧密结合，构建了“审题破题—头脑风暴—语言输出”的完整备考链条。课堂通过范文学习搭建写作框架，借助头脑风暴理清写作层次，依托语篇回读积累表达素材。学生最终灵活运用所学，精彩阐述了对“人与自然”主题的深入思考。本节课为写作复习的常态化实施及其与主题复习的有机融合提供了有益参考。

图1 北大附中高三英语学科首席宋姝莹老师指导学生完成思维导图

北大附中高三英语骨干教师马芊老师则呈现了一节以“自然的规则之书（Nature’s Rulebook）”为主题的阅读复习课。课堂突破教材限制，整合多源语篇与图例，引导学生沿“发现—验证—应用规则”的主线，通过群文阅读构建对自然规律的完整认知。教学全程以“主题语块”为支架，推动学生在多样表达中反复调用与内化，有效促进知识向能力的转化。最终，学生通过书评写作任务实现以读促写，圆满践行了“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观，达成了语言能力与思维品质的协同提升。

图2 北大附中高三英语骨干教师马芊老师课堂教学瞬间

在图书馆报告厅会场，北大附中高三英语骨干教师熊晨珺老师呈现了一节以“与自然和谐相处（Live in Harmony with Nature）”为主题的微写作复习课。课程创新性地整合北师版、外研版及人教版三套教材的相关课文，从个人、传统与国家三个维度构建起学生对“人与自然和谐共生”的立体认知。课堂以思维导图为核心工具，采用“教师示范—学生实践”的模式，引导学生运用“挑战—行动—成果”框架梳理文本，并通过小组合作提炼核心理念。最终，学生在一项微型写作任务中，灵活运用所学的语言与结构进行有效输出，成功实现了从多文本知识整合到写作能力迁移的飞跃，展现了语言与思维融合发展的复习成效。

图3 北大附中高三英语骨干教师熊晨珺老师展示学生当堂绘制的思维导图

北大附中英语组学科长李琳琳老师呈现了一节以“自然灾害（Natural Disasters）”为主题的听说课，实现了主题复习与听口备考的深度融合。课堂以“认知—实践—升华”为主线，通过纪实性视频与情境化对话两类语篇，构建了“事实了解—技能掌握—价值认同”的完整学习链条。学生依托AI听说平台进行朗读与转述，获得实时反馈与精准指导；最终通过录制一分钟安全简报的任务，有效推动语言技能在真实情境中的应用，为听口复习的日常化提供了清晰可行的实践路径。

图4 北大附中英语组学科长李琳琳老师指导学生梳理听力填空答题技巧

二、深耕课堂促迭代，反思复盘共成长

研究课结束后，四位授课教师围绕“学情适配、设计优化、目标落地”展开说课，分享教学设计从初步构想至课堂实践的迭代过程，剖析教学中的问题与改进方向，为复习课教学优化提供实践参考。

宋姝莹老师以写作教学设计的多次迭代出发，深入分析了阅读和写作的关系，并强调高三课堂写作的重要性。写作课程设计应当关注高三学生的写作痛点，从 “广撒网”到“小而精”，让学生在结构上有抓手，在表达上有语料。

图5 北大附中高三英语学科首席宋姝莹老师阐述教学设计与反思

马芊老师从课程逻辑出发，阐述了高三英语阅读课的语言落实。不同于新授课，高三阅读复习课应当从主题出发，提炼高阶思维，在深度分析文本的同时，保证语言表达的复现，二者同步进行，才能实现思维品质与语言落实的融合。

图6 北大附中高三英语骨干教师马芊老师阐述教学设计与反思

熊晨珺老师首先从课堂整体规划出发，聚焦课堂环节的时间分配，并结合学情分析了明确教学改进方向，引导学生从梳理单文本信息过渡到关联多文本主题与知识向写作迁移，让知识整合更具系统性。

图7 北大附中高三英语骨干教师熊晨珺老师阐述教学设计与反思

李琳琳老师聚焦听口教学与技术赋能的适配性，提到后续可针对学生信息添加不连贯、背景知识调用不足的短板，设计“预测法”、“背景激活法”等可操作策略，让技能训练更具针对性；另一方面，升级 AI工具应用场景，引导学生对比自己表达与AI优化的差异，培养批判性思维。

图8 北大附中英语组学科长李琳琳老师阐述教学设计与反思

三、专家高位引领，精准赋能提质

在研讨点评环节，海淀区高三英语教研员刘璐霏老师对宋姝莹老师和马芊老师的复习课给予了高度评价，同时立足高三英语复习实效，提供靶向性指导建议。刘老师指出，教学评价要有机融入课堂，引导学生日常树立评价意识，以此推动“教学评一体化”的有效落地。除此之外，为了促进语言能力与思维品质的协同发展，可以加强前期的语言输入，为学生达成高阶、高质量的语言输出提供有力支撑。

图9 海淀区高三英语教研员刘璐霏老师对研究课进行专业点评

海淀区高三英语教研员栗瑞莲老师及名师工作站导师刘桂章老师、张爱英老师、于元老师，在充分肯定熊晨珺与李琳琳老师的复习课之余，还围绕教学设计与环节优化进行了深度剖析，并提出了关键建议。

专家们指出，让学生能力落地的核心路径，一是强化学习自主性，通过在学生展示环节增设自评环节，让学生自主总结表现优缺点，推动学生从“被动接受”转向“主动探究”；二是注重能力培养的精准性，强调高三复习课需以学生实际需求为导向，既通过分层技能训练帮助不同水平学生夯实基础，也通过批判性思维培养、逻辑结构教学，推动学生在知识迁移、书面表达、口语应用等方面实现针对性突破，确保素养培养落到实处。