2002年，我从北大毕业，带着新鲜和懵懂踏入了附中的校门，开始了我的从教生涯。这些年，其实我一直在不断的思考，作为一名基础教育工作者，我到底应该教给孩子什么，我们要培养什么样的人，什么才是对学生终身发展有益的能力。一、牢记“为党育人、为国育才”使命，落实课程德育教育是个宏大的命题，育什么人，怎么育人是每一个教育工作者终身都要思考的课题。我一直深信，一名优秀的教师是学生成长过程中重要的引路人，教师的价值不仅仅是教书，更重要的是育人。在我的成长路上，有几位老师就像指路明灯，照亮了我生命的一部分。所以当我成为教师，我思考的就是我们的教育要培养什么样的人？随着时代的发展，我自已的育人观念也在不断的发生着变化，但有一些本质的东西始终如一，也就是我们育人的核心是培养出党和国家需要的建设者和接班人。首先，我们培养的学生应该是一个爱国的人。中学阶段是一个学生的世界观、人生观、价值观正在形成的关键时期。我特别注意通过我的地理课堂，渗透爱国主义教育，让学生了解我们祖国的伟大和荣耀，在潜移默化中培养他们的社会责任感和爱国情怀。比如在讲到交通时，我会在课上播放中国的超级工程短片之中国路和中国桥，让同学们在震撼的画面中以祖国为傲，生出做为中国人的民族自豪感和对祖国的认同感。其次，我们培养的是身心健康的人。身心健康是一个学生未来全面发展的基础，只有身心健康的学生才能够更好地适应学习和生活，更好地感受幸福和快乐，才能具备更强的学习能力和创造能力，从而享受生命的美好。在与学生的日常交流中，我特别善于发现学生身上的闪光点并给予及时的鼓励和激励，做学生的大朋友，以平等随和的心态随时弯下腰来倾听每一个学生的想法，用自身的魅力感染和帮助学生健康成长。同时注意让不同层次的学生都能在地理课堂上学有所获，能从地理课堂中获得成就感和满足感。同时我还特别注意运用生活中鲜活的案例进行课堂教学，通过真实的生活情境，指导学生在区域认知基础上，运用综合思维分析地理环境，形成正确的人地协调观，让学生真正学到对终身有用的地理知识，成长为国家需要的建设者和接班人。二、打造“有趣、有用”的地理课堂，提升学生的核心素养课堂是教师的生命线。借助各类学科研究课，展示课，不断理解学科本质，形成自已的教学特色。（一）让地理学习“有趣、有用”,培养学生的“地理眼”“兴趣是最好的老师”，从走向讲坛，成为地理教师那天起，我就一直在努力创设“有趣、有用”的地理课堂，平时看到生活中的新闻热点、生活趣事，都会不自觉地思考这是不是一个地理现象、体现了哪些地理规律，我能不能将其转换成地理课堂的教学素材，让课堂变得有趣鲜活，从而让学生爱上地理课堂。在日常的地理教学中鼓励学生带着一双“地理眼”看世界，养成良好的地理意识和观察习惯，用地理的时空视角和学过的地理知识来观察身边的环境和解读生活中的地理现象。如在人文地理学习时，我和备课组老师设计了拍摄北京地铁站壁画的活动，让学生去观察拍摄北京不同地铁站的壁画和雕塑装饰，从地理视角说明所拍摄内容与对应站点间的地理背景关联。很多同学通过这个活动第一次发现北京的地铁装饰和壁画有如此丰富的文化内涵，不同的地理空间位置，不同的站名和壁画都代表着不同的地理背景和意义，在这个寻找过程中地理是鲜活的，是有趣的。创设了大泥湾魔法地理课堂公众号，和组内教师一起鼓励学生发现身边的地理学。我还鼓励学生带着生活中真实的问题和困惑走进课堂，去观察、思考，在思维碰撞中认识生活中的地理现象，培养他们分析和解决生活中地理问题的能力，拥有终身受用的地理学科素养。当毕业的学生兴致勃勃的和我分享他在飞机上看到了河曲和梯田；或是去长白山旅游，惊喜发现原来就是课堂上学的U型谷，深感地理知识是如此有用等等。从学生急于分享的字里行间我深深被他们的开心感染，这时我的内心就得到了极大的满足，深感自已能成为一名地理教师是如此幸运的事。（二）“做中学、做中悟”，培养学生地理实践力和科学思维地理课是一门实践性很强的学科，我一向认为地理教师应该带着学生走进生活，在大自然和真实复杂的地理环境中进行观察、思考，在地理实践过程中进行分析和合理推断，运用综合思维在真实的生活情境中进行探索和感悟。因此我特别注重地理学科实践活动的开展，与组内老师一起开设了“大泥湾魔法农场地理实践课”，带领学生从零开始建设农场，在这个实践的过程中各种农业区位因素和相关的区位选择不再是书本上抽象的知识，而是校园里生活中真实遇到的一个个农业问题和地理现象。学生在从选种、播种到收获这个地理实践活动中，亲手体验了种植的快乐，当然也遇到了很多原来没想到的困难和障碍，如肥力不够、比如最后的收获失败于鸟对幼苗的破坏等，在思考解决问题的过程中对地理要素和人地关系有了更深的理解，远胜于课堂上单纯的教学。科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础，中学阶段对培养学生科学素质至关重要。习近平总书记在北京育英学校考察时强调，希望同学们从小树立“科技创新、强国有我”的志向，为实现我国高水平科技自立自强作贡献。地理课程自然科学部分与许多学科都有交叉，2023年我们开始尝试开展地理科技实践课，在学校的支持下建立智能温室，模拟外星土壤进行各种物理实验和化学成分改良，着手进行温室大棚改造等。我们通过星球拓荒计划项目和智能温室项目来尝试探索有一天人类进行星际移民在土壤方面的可行性设想，通过学科融合的实践活动提升学生的地理实践能力，在学生心中播下一颗科技探索的种子，进一步培养学生的科学素养，为国家创新人才培养尽一份力量，教海无涯，在教学过程中，我在不断学习，不断地寻找地理课堂的新的增长点。三、数字赋能，借助网络平台，构建满足学生个性化学习需求的地理课堂积极拥抱时代，借助课题和网络平台，不断更新教学理念，构建满足学生个性化学习需求的地理课堂。近年来我坚持以教科研引领教学实践，积极投身教科研的研究工作。通过课题，在研究和实践过程中，使自已的教学理念不断更新。2021年12月，国务院印发《“十四五”国家信息化规划》，明确提出“十四五”时期，信息化进入加快数字化发展、建设数字中国的新阶段。《中国教育现代化2035》中将利用现代技术实现规模化教育与个性化培养的有机结合作为推动我国教育现代化发展的一项重要战略任务。由此可见，随着我国教育现代化水平的不断提高，探索现代教育技术与学科教学融合进行个性化指导已成为我国现阶段教育改革的必然趋势。作为一名北大附中的教师，我一直在思考，怎么利用现代的信息技术更好的开展地理教学，并不断尝试将各种信息技术与地理课堂进行融合，进行师生间更好的交流与互动。早期我尝试用“任务驱动”的教学模式来构建地理课堂并为此申报了课题进行研究，后来随着学校完成校园局域网络覆盖，依托网络平台，现在的学生可以通过手机或平板电脑随时上网，迅速获得大量拓展知识，探究空间大大增加。这种校园环境的变化使我意识到基于信息化技术下地理教学可以突破时间与空间的限制，也可以突破教材的线性结构限制，对课堂教学带来了新的机遇和挑战。学生可在多样化、选择性的学习资源和学习方式下自主选择探究主题和学习资源，在自主、合作、探究中构建学科知识体系，形成地理思维。同时我们也可以拓展地理教学的广度、深度、宽度，真正满足不同学生、不同阶段发展的需要。给学生提供更多的个性化的学习选择。2020年北京市开始新高考选考组合，学习地理的学生群体从原来文综时代政史地组合，改变成目前多种选科组合。选考地理的学生由原来偏文科思维转变成即有偏理的学生背景又有偏文的学习背景，同一班级里学生的思维方式、学习及表达习惯都出现了巨大的差异变化，学生群体思维差异使学生对地理课堂学习，特别是在高三复习阶段的学习个性化教学需求明显增加。在这种情况下，我开始思考借助网络平台，来满足不同学生群体的学习需求，给学生提供更多的学习选择。2022年我申请了市级课题《基于云教学平台的高中地理个性化教学实践研究》，来探索如何利用现代的网络云平台技术和大数据统计信息，构建满足学生个性化学习需求的地理课堂，让地理教学更加富有成效。四、发挥辐射引领作用，推动地理学科教师队伍成长不断学习、勇于探索、敢于实践，行走在教育教学工作一线，不断提升自己的专业素养和综合能力。学无止境，作为一名教师，特别是非师范专业出身的教师，我从未敢停下学习的脚步，教师需要时刻保持学习的热情和动力，才能跟上时代的步伐，才能更好地为学生服务，为教育事业贡献自己的力量。2008年我有幸进入了海淀区“名师工作站”进行学习，后面又参加了海淀区的基础教育梯队名师培养，北京骨干教师培训，北大中青年骨干培训等等。我非常珍惜这些学习机会，虚心地向专家请教，并结合自己的教学实践，与他们共同探讨，在这个过程中，前辈们求真务实、无私奉献的精神也在深深地感染着我，并逐渐影响着我的思想和观念。所以当我成长起来，我也有意识的尽自已的一份力量帮助年轻教师，为地理学科教师队伍的成长尽一份力，做好传承，辐射和示范引领作用。从2004年担任海淀区的兼职教研员工作近二十年来，每学期我都会承担区里的教材教法分析任务，无私的将自已关于课堂教学的思路和经验分享给大家。积极参与海淀区高三大考的命题工作，积极与其它区县教师进行交流，开展专题复习指导；参与北京市“智慧伴学，双师服务”，为郊区学生送课答疑。在校内作为地理学科长，深知青年教师是学校的宝贵财富和学科发展的未来。在日常教学中，根据每个老师的个性特点，与其充分交流，挖掘他们的发展潜能，一起规划其未来的发展方向。同时积极搭建适宜青年教师成长的平台，帮助他们通过各种培训机会和教学比赛来更新教育观念，提升教学能力；鼓励青年教师积级参与教科研项目和开发校本课程，提升其学术水平和研究能力。在帮助本部教师成长的同时，也积极带领集团校教师一起进行学科教研，讲座指导，进行经验分享，促进集团内学科教师的共同成长。不知不觉我已在教育道路上走过了21年，我深深的热爱教师这个职业，还有那些可爱的学生。21年，社会在不断变化，我们的学生群体和学情也在不断变化，在这个过程中我在不断的思考与探索，如何让每一个学生都爱上地理，怎么才能打造地理“有用、有趣”的地理课堂，让学生学会用一双“地理眼”看世界，用综合思维观察生活，成长为党和国家需要的人才。未来我将继续幸福地行走在教育、教学工作一线，不断探索，不断进步，让更多的学生从地理课堂上受益，也让自己的教育事业更加精彩、更加有意义。

以下为学生研学随笔节选：2024年1月21日，CZ673航班引擎的轰鸣声带着我们离开北京大兴国际机场抵达英国伦敦，短短的十天匆匆过去，转眼间我们已经再次踏上飞机回到北京。回想这次研学之旅，回想我们那不只十天的思考与学习，我们依然感慨万千，感叹时光的流逝，感叹我们收获的丰盈与充实。下面就让我们再次回眸，那精彩绝伦的科学之旅，再次拾起那属于我们的独特回忆。1.行前准备2023年12月18日，在外事办徐宏老师和元培学院李静院长的支持和帮助，以及张利国、张书嘉、翟香云三位老师的带领下，英国团第一次集结并进行了项目启动会。会议明确了行程中多项基础工作建设，确认分组、分房、分工，对行程进行简要说明同时让各小组初步思考考察重点。2024年1月4日中午，根据英国科学主题研学项目安排，北京大学附属中学邀请了中国科学院大学人文学院副教授、英国科学史专家柯遵科老师，在南楼小剧场为英国团的全体师生们带来了一场主题为“环球航行与地下室——维多利亚时代英国的科学巨人”的精彩讲座。柯遵科老师围绕达尔文和法拉第两位伟大的英国科学家，分别以达尔文的环球航行与法拉第的皇家学院演讲作为切入点，进一步讲述他们分别在博物学与物理学方面的探索过程，通过概述人物生平经历并用鲜活精彩的小故事进行阐述，语言幽默诙谐、内容谈古论今、道理发人深省。讲座不仅让同学们更好地了解了科学研究的基本过程，还对同学们的认知与学习生活方面有着启发性意义。柯老师启发同学们“做科学在资金丰富的情况下可以做环球航行，资金有限的时候即使在地下室研究也能大有成就”；善于联想；学会记笔记的重要性……要开拓视野、面向未来，就要多读书、多探索，严格要求自己，做每一件事情都要精益求精，不断提升综合素质。2024年1月8日，项目举行开题会，六个小组进行开题汇报。SHUGO组探究哥特式建筑承重结构及承重原理；LoudandPositive组探究哥特式建筑典型承重结构的工程学原理；AdventurersAssociation组从泰晤士河的治理探究英国下水道系统；Sixseaweeds组探究英国对原子弹研发的推动作用；STARGAZYPIE组探究英国学制对学生全面发展的影响；红白蓝门垫组探究英国殖民历史对英国科技进步的影响。各小组的汇报各具特色、思路清晰、内容丰富，选题主题横跨建筑学、物理学、历史、科学史、卫生健康、教育、政治等诸多领域。三位老师对我们前期的工作给予了肯定同时对将来的研究提供了诸多有用的建议。2.英伦探索对英伦的探索旅程始于泰晤士河畔，1月22日早晨，我们在与带队老师熟悉后从酒店旁的泰晤士河出发，抵达了位于乡村的中学BourneEndAcademy。我们聆听了校长对于学校的介绍，在当地同学们的带领下在教学楼间穿梭参观。参观完毕，我们体验了学校的生物课，透过显微镜探索微观、观察细胞，与老师热烈地讨论减少玻片中气泡的方法。自18世纪以来，英国历代君主都安息在静谧庄严的圣乔治教堂内，典型的哥特式教堂风格的彩窗玻璃中漏下的斑驳日影，庞大的管风琴，摇曳的烛光和纯白雕塑，我们放轻脚步，倾听它们诉说的悠久历史。来到东面，我们置身于以收藏珍宝和皇室名画著称的王室私宅、餐厅、画室、舞厅、觐见厅、客厅、滑铁卢厅……精美的茶具和洋娃娃屋，栩栩如生的油画，威武庄严的铠甲和武器，美丽的穹顶，引得我们赞叹连连，在一个个宽阔恢宏的大厅中流连忘返。第二日，剑桥。四个小时的车程带我们来到了一所崭新的学校，Abbeygate。作为一个课程全部为Alevel的英国高中，Abbeygate校内的氛围较为自由与开放。首先，我们体验了学校的一节化学课。课程以实验为基础，探索了碳碳双键与碳碳单键多少与食用油健康程度的关系。课程对于没有学过有机化学的我们显得较为困难，但老师的实验设计和与学伴的热烈讨论让我们逐渐明白了其中的原理，使我们收获颇丰。下午，我们在绵绵细雨之中漫步剑桥小镇：走过国王学院，巍峨的礼拜堂上壁画精美，在其身旁的大树的衬托下显得格外神秘；三一学院门口的苹果树静静地生长，守候着这里走进走出的数学大咖们，同时时刻提醒着学子们探究的重要性；街头上利用奇妙工程学原理制作的TheCorpusClock缓缓转动，展现机械之美，诉说时间的永恒；古老的PeterHouse向世人展现剑桥悠久的历史；女王学院之中用牛顿力学原理制作的数学桥横跨康河，造型优美，结构稳固尽显科学的神奇与强大。我们在导游老师地道的讲解中体味大学独特的学院制。道路泥泞，我们认真地聆听讲解，从自然科学到人文历史，两个小时的别致体验让我们对这座世界著名的大学有了全新的认识。第三日，体验完剑桥，我们来到牛津，探访STClairesOxford。这是我们旅途中唯一参观与交流的一所IB高中。在风趣幽默的学校老师带领下，我们参观了其遍布整个街道的校址，包括一个房间不同国家学生住的宿舍楼，窗外即美景的男女生宿舍和美术教室，老师的介绍时常让我们捧腹大笑。物理课堂上，我们利用给定器材绘制材料受力与形变量的关系曲线用以测量可爱的外星人玩偶的质量。思考与操作中我们很快的度过了这节课，实验结果有成功与失败，但我们都已体味到了物理的美与乐趣。下午，我们参观牛津大学。在导游老师的带领下，我们走过相比剑桥更为安静的小镇，邂逅一个个彼此独立又联系紧密的学院。牛津大学的图书馆格外神圣，几个分馆分立在牛津小镇的不同位置，这座欧洲最早的乃至世界最早的图书馆馆藏丰富全面，尤其是在考古学上有众多文献，为学子们提供了大量阅读资源，这也是其学术繁荣的一部分原因。在牛津身上，我们看到了剑桥的影子，回想剑桥，我们也看到了太多牛津的影子。两所高等学府矗立在伦敦边缘东北与西北的小城之中，彼此交相辉映。第四日，我们前往伦敦市中心的科学博物馆和V&A博物馆。时间还早，我们在老师的带领下参观了帝国理工大学，感受了与剑桥牛津完全不同的另一种学习氛围。进入科学博物馆，我们从瓦特改良蒸汽机开始逐步探索，顺着英国工业革命之后的历史缓缓前行，从火车与汽车的发明，到V1火箭的出现。从飞机的应用与航空发动机的进步到超级电子计算机的发明，科学博物馆为我们展示了英国的近代史同时也是一部伟大的科技发展史，我们在其中享受着这份盛宴。下午我们参观了V&A博物馆。东方与西方艺术在这里一览无余，无论是古希腊、古罗马，还是中国古代与现代的艺术作品，无论是玉石雕刻还是铁器亦或是建筑，一切艺术的形式在这里都有呈现。在这里，同学用英语介绍自己喜爱的文物，在欢笑之中锻炼英语技能和艺术赏析能力。下一日我们从水路进发，坐着伦敦当地的交通船沿着泰晤士河顺流而下，来到著名的格林威治，造访了格林威治天文台。展出的天文历史资料中有早期的天文望远镜、各国早期设计的时钟、地球仪、浑天仪和很多天象发现的经过(如哈雷彗星等)。陈列柜和展厅中，钟表、天文仪器和记录表格不断精准，齿轮摩擦、指针旋转，诉说着时间的起源和流逝。天文台中最富盛名的景点——本初子午线更是十分耀眼。在世界时间的起点一脚踩着一半的地球，横跨这条穿越了八个国家的经线，时光的流逝似乎都变得缓慢。泰晤士河畔，议会大厦金碧辉煌，大本钟矗立，守护着这片土地上每一个人的权益，英国民主政治的象征旁便是英国王权的神圣场所——威斯敏斯特教堂。教堂双塔巍峨，伸展的飞扶壁支撑起高大的房顶。伴着钟声，我们进入其中。眼见脚下，是扎实的板砖；环顾四周，是如神女一丝一缕长裙般细腻的纹路，是巍峨挺拔庄严耸立的石像；抬头仰望，是华丽璀璨的吊灯和流光溢彩的彩色玻璃，让原本灰暗的教堂增添几抹情调。同学们听着语音导览，穿越古今，缅怀那位二战的无名卫士，欣赏国王加冕的圣所，纪念无数葬于此的伟大政治家、科学家和文学家。我们在导游老师的带领下参观了大英博物馆和自然历史博物馆。上午在大英博物馆，我们看到了罗赛塔石碑、古希腊神像、明清瓷器等等不计其数的精美文物，不仅见识到了全球文化的博大精深，更在异国他乡重逢中国文物，虽然惊喜，但同时也因文物来自欧洲列强的抢夺而沉闷。大英博物馆用她的包容与丰富让我们领略到文化交流的必要与魅力，同时也让我们认识到，只有国家兴盛才能保护好璀璨的文化不被掠夺。下午的自然历史博物馆之旅，正对大门的达尔文雕像带我们走进人类对自然的初探，第一本出版《物种起源》打开了生态学的大门，一个个典型生物标本不断证明着进化论的合理性。我们跟随导游探索恐龙化石、矿物标本、动植物模型背后的大自然之谜，同学们都收获颇丰。最后一天的研学之旅开启，海湾旁，我们参观了朴次茅斯海军基地，看过TheMaryRose战舰的光辉历史，见证大英帝国的宏图大业和殖民历史，望向如今英国皇家海军仅有的两艘航母停靠在岸边，我们不禁感叹，时光带着一切辉煌悄然逝去，新的时代已经到来，殖民侵略的历史结束了，但唯有强军强国，唯有海军强，则有国家之安定，人民之幸福。坐落于英吉利海峡旁的布莱顿皇家阁皇家宫殿环境清新怡人，阵阵海风扑面而来，让我们无比清爽与悠闲。在皇宫之中，我们看到了以中国纹饰、中国风格建设的桌椅、餐具、墙壁，中华文化在交流之中显得更加璀璨夺目，在与欧洲文明的交融之中展现出独特的一面。3.感想与致谢如今再次想起这次英伦科学之旅，我们感到非常荣幸能够踏足这片人类近代自然科学的沃土，去看和用心感受曾经和如今的学术盛世。英国近代史，半部科学史，科学的发展造就了一个曾经强大的帝国，即使帝国没落，但英国历史上传承下来的对实验探究的重视和对新事物的无限探索精神将永远影响着世界，让人类科学不断发展。此时此刻，我们的英国研学之旅便真正结束了，那些让这次旅程的顺利与快乐默默付出的人我们不会忘记。在这里我们再次由衷的感谢我们的父母，以及张利国老师，张书嘉老师，翟香云老师，Mr.Julian，Ms.Sarah，张逸涵，JamesSong，徐宏老师，李静老师，张丽萍老师，陈燕惠老师，中国科学院大学人文学院教授、英国科学史专家柯遵科老师，交流学校师生及北大附中校友陈晨学姐，还有那些为我们的研学之旅提供便利和帮助的工作人员。整理、编辑：胡博钧

新学期伊始，在各位校领导的大力支持下，北大附中学科教育中心与技术中心整合校内各学科优质课程资源，联动北大、北航等京内高校力量，严格把关，开设了一系列科学创新类课程，同时对原有课程进行了改进、升级。北大附中科学教育课程体系北大A计划·探索实践课程北大A计划·探索实践课程依托北大亚洲青少年项目课程资源、北大A计划专业的拔尖人才平台，协同科学教育中心、教师发展中心共同实施，采用项目式学习方式，开设四个主题方向的研究选题，为高一年级对科学研究感兴趣提供更高层次的学术研究视野、更专业的研究指导以及更贴近社会的实践体验，让其善于深挖、乐于创新、重视实践、自由探索。在本课程中，中学校内任课老师和大学老师深度合作、联合培养，校内任课老师由经倩霞老师担任，基于学生学习任务单，及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及需求，给予指导和帮助，组织课堂活动，并积极寻求对实施课题有价值的校内外教育资源，为学生提供良好的条件，督促学生提交各个研究阶段资料，以保证学生的参与度和持续动力；北京大学团队则担任专业导师角色，为学生提供专业指导，线上线下多环节参与指导，包括发布课题任务、开题、结题等环节。2024年1月2日，马玉国校长带领多位领导老师与北京大学心理与认知科学学院各领导共同探讨中学和大学在青少年拔尖人才培养的协同共育合作，讨论新学期面向中学生创新探索项目，形成了北大A计划·探索实践课程方案。探索实践课程启动仪式2024年2月28日，北大未来技术学院陈良怡教授、郭长亮研究员，北大心理学院张燕教授、王小恺老师，北大光华管理学院翟昕教授亲自在课堂上为学生们发布了研究主题，学生们备受鼓舞，基于主题讨论了很多研究方向，下一步将基于课题任务书开展深入研究。探索实践课程开学第一课课程现场融创课程由科学教育中心牵头，在秦蕾副校长的带领和海淀区专家指导下，经过多轮研讨优化，本学期的融创课程诞生。课程既延续了上学期项目，又进行了项目改良和任务调整。多学科教师共同努力，借助校内外优势资源，继续打造北大附中品牌融合课程。上学期末跨学科课程展示活动文献研读课程文献研读课程由科学教育中心牵头，化学、生物、地理、英语等学科参与开课。课程旨在以科学教育为基础，从学校层面推动基础教育与高等教育的优质衔接。课程本着“用中学”、“研中学”、“创中学”的学习理念，以文献为载体师生共同钻研阅读，解读所学内容与科学研究的关联，理解“微”与“著”的关系，解读科学工作者如何做研究、如何做事情，理解科学家精神与社会责任，解读学业水平考试如何选拔人才，理解如何学会学习和更好地学习。本学期开设的课程有：高二文献研读—化学、高二文献研读－生物、高二文献研读－地理、高二文献研读－英语等。文献研读课筹备过程科技社团课程本学期，北大附中开设了一系列新的科技社团课程，包括：实测天文和航天、无人机、水下机器人、FTC机器人、情感机器人、智能装置设计、无线电、SubIT、三维设计与创造、非遗烙画、非遗竹编等。所有的科技社团课程通过多种选拔考核方式筛选学生，各社团开学第一课受到了学生的一致好评。无人机社团和情感器机器人社团由大学教授亲自授课，学生从更高视角了解到人工智能技术的发展和机器人的应用。无人机社团开学第一课（北航段海滨教授）情感机器人社团开学第一课（北大王韬教授）FTC机器人社团指导教师何旭国是FTC机器人挑战赛中国区总教练，他对比赛的精彩解读极大地激发了同学们的学习兴趣和竞赛热情。FTC机器人社团开学第一课无线电和实测天文社团课程在高恺、刘杨两位老师指导下，进行了新学期第一课的实践探究，以各自的方式向太空探索。无线电社团开学第一课与杭州无线电爱好者取得联系传统文化类课程也受到了同学们的一致好评，在非遗烙画、非遗竹编等课程中，同学们在曹多莲和丁若琳两位老师指导下积极参与实践，体验着传统文化与科技结合的魅力。非遗烙画社团开学第一课技术必修课自寒假起，技术中心与数学组开展了多次联合教研，共同为技术必修课确定了8个方向：数据与概率、编程与艺术、编程与数列、数据与数据检索、数字化灯具设计、几何工具设计、千层镜（立体宇宙）、古代数学测量工具。此次课程的深度融合，旨在通过信息技术加深学生对数学概念和计算过程的认识，了解数学在生活中的应用。开学第一周，技术组与数学组联合教研

2024年2月29日，春风和煦，阳光明媚，北大附中张明、李杭媛、冀静三位老师与元培学院2022级1班的30多位同学乘车前往中国现代文学馆参访游学。中国现代文学馆是中国第一座、也是目前世界最大的文学博物馆，它集文学展览馆、文学图书馆、文学档案馆以及文学理论研究、文学交流功能于一身，是我国现当代文学的宝库。本次游学为同学们全面了解中国文学现代化的发展脉络，领略现当代文学作品的时代内涵与丰沛意蕴提供了契机。元培高二1班师生在中国现代文学馆前合影本次参观过程中，为北大附中师生讲解的是两位年近七旬的义务讲解员李老师和张老师。在讲解员李老师的带领下，老师和同学们来到文学馆A座，感受文学馆独特的建筑艺术之美。李老师首先为大家介绍了由叶武林绘画、北京玻璃研究院制作的彩色玻璃镶嵌壁画。壁画选取鲁迅《祝福》、郭沫若《女神》、茅盾《白杨礼赞》、巴金《家》、老舍《茶馆》、曹禺《原野》等六部经典作品的典型场景进行再创作，为来访者带来了别具一格的视觉盛宴。中国现代文学馆义务讲解员李老师为师生讲述彩色玻璃镶嵌壁画A座展览馆采用二三层打通的方式，使自然光照通过天窗穿射二楼及一楼，照亮敞开式展厅中的《中国现代文学名著中的<受难者>》与《中国现代文学名著中的<反抗者>》两幅巨型油画。这两幅画同样取材于现代著名作品，展现了优秀的现代文学对中国近现代国民社会的深刻洞察力与经典文字历久弥新的生命力。李老师为师生讲解《中国现代文学名著中的<受难者>》油画“坐标——中国现代文学馆馆藏革命文物展”特展为纪念毛泽东同志诞辰130周年、抗美援朝战争胜利70周年而设立。纪念展将巴金《赴朝日记》原件、魏巍《谁是最可爱的人》手稿，及各类书信、日记、报纸、便笺、函件、字画、照片等233件珍贵文物一一陈列于观众眼前，组成了“问苍茫大地谁主沉浮”、“谁是最可爱的人”、“英雄儿女”、“上甘岭”、“我同祖国在一起”五个单元，向我们诉说着抗美援朝英雄奋斗牺牲与被书写记忆的历程。李老师向大家讲述“坐标”的深刻内涵天地英雄气，千秋尚凛然。习近平总书记指出：“抗美援朝战争伟大胜利，是中国人民站起来后屹立于世界东方的宣言书，是中华民族走向伟大复兴的重要里程碑，对中国和世界都有着重大而深远的意义。”经此一战，中国人民粉碎侵略者武力进犯新中国的尝试，彻底扔掉“东亚病夫”的帽子，彰显了新中国的大国地位，充分展示出人民军队敢打必胜的血性铁骨，并再次证明，正义必定战胜强权，和平发展是不可阻挡的历史潮流。李老师的讲解激情澎湃，细致入微，令人动容。同学们结合老师的讲解，仔细观看特展文物，感受七十年来回荡不息的磅礴力量。李老师为同学讲解巴金《赴朝日记》原件在抗美援朝战争中，中国人民志愿军英雄浴血战斗，奋力拼来山河无恙，家国安宁，锻造了伟大的抗美援朝精神。无论时代如何发展，国家前行和民族复兴都需要我们砥砺不畏强暴、反抗强权的民族风骨，汇聚万众一心、勠力同心的民族力量，锻造舍生忘死、向死而生的民族血性，激发守正创新、奋勇向前的民族智慧。穿越历史风云，责任担当始终是优秀中华儿女的鲜明特质。青年兴则国家兴，此次特展为同学们上了一堂生动详实的“爱国主义”思政课。师生参观抗美援朝志愿军家书与照片墙在现代文学馆庭院里，李老师为我们介绍了《小二黑结婚》雕像、丁玲塑像，以及化身文学馆馆徽的“逗号石”，一草一木在不断被赋予内涵的过程中，也成为当下阅读与重温经典的细微记录。李老师向大家介绍“逗号石”的来由与价值中国现代文学馆义务讲解员张老师讲述沈从文的故事文学馆C座的常设展览《中国现当代文学展》开放于纪念毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》发表70周年之际，展览时间跨度从19世纪末一直延伸到新世纪，分为“20世纪文学革命的前奏”、“五四文学革命”、“左翼和进步文学的崛起”、“战火洗礼中的文学”、“社会主义新中国文学”、“新时期文学的繁荣发展”、“迈入21世纪的文学”七大主题展区，全面展示了中国文学波澜壮阔、求新求变的百年历史。《中国现当代文学展》由中国现代文学馆义务讲解员张老师为大家讲述，张老师以幽默风趣的语调将晚清文学、新文化运动、左翼作家娓娓道来，与同学们进行了活泼有趣的互动问答。张老师还经常细心地督促同学们主动学习记忆现当代文学史中的知识，增长学识，拓宽眼界。同学们也在听取讲解的过程中，时不时发出恍然大悟的惊叹声。张老师带领师生走过作家墙中国现当代文学的进程凝铸着无数作家、文学批评家和理论家、文学翻译家以及方方面面人士的心血劳动。鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺……这些文坛中熠熠生辉的巨匠用细腻的笔触刻画了处于困境中民族的求索之路与微小个体的鲜活灵魂。《红日》《红岩》《红旗谱》《创业史》《青春之歌》《山乡巨变》《保卫延安》《林海雪原》等作品代表了十七年文学的最高成就。新时期以来，中国当代文学走向了更为开放和广阔的道路。相信同学们在聆听两位老师专业耐心的讲解后都有所启发、感悟与收获，也希望同学们让个体精神在阅读中愈加丰盈，在品味思考中增长智慧，浸润灵魂，塑造个人的品质与气象，延展人生的深度和厚度。张老师为师生梳理中国现代文学史脉络，勉励大家求索奋进

北大附中教师发展中心以党的二十大提出的“坚持为党育人、为国育才”初心使命为基本遵循，以教师教育创新培养为目标，从教师个人生涯发展规划为具体路径，利用寒假积极组织高中部、初中部及集团校共21名教师参加了北京大学教育学院于1月30日-2月3日举办的“形成性评价”师资研修班。形成性评价理论自2023年寒假首次被引入附中校园以来，已经持续开展了多次培训和多次线上线下的研讨，参与该理论培训和课题研究的教师群体也在不断壮大。老师们将形成性评价理论作为抓手，落地到课堂中去，实现学生教师双向“减负增效”，符合学校的发展策略，也是老师们共同认可的方向。本次研修班作为教师发展中心筹划的教师成长系列课程之一，聚焦形成性评价的理论与实践，共同探索并实践形成性评价，用评价的变革撬动课堂质效提升，全面提升教师的学科育人能力，促进学生的全面发展。参训老师们表示，此次学习收获满满，对自己的教育教学工作起到了很大的启发与推动作用。研修班通过讲座、案例分析和小组讨论等多种形式，全面覆盖了形成性评价的关键要素：学习目标、成功标准、学习证据、反馈技巧等。本次研修班还特别聚焦学习共同体的打造，利用形成性评价的原理开展了破冰游戏、分享交流、素质拓展等活动。每天学习都以游戏的形式开启，老师们参与游戏互动的过程也是学习的过程，提供了基于形成性评价理念设计的活动体验，在育教于乐中研讨解决实际教学中遇到的真实问题。五天的学习主要包含以下几部分内容：一、1月30日秦春华院长主题讲座——《形成性评价的基本原理》北京大学教育学院研究院、北京大学考试研究院院长秦春华老师的主题讲座《形成性评价的基本原理》，深入分析了形成性评价在促进学生自主学习和批判性思维等方面的重要性。二、1月31日林晓昕老师关于学习目标和成功标准的分享课题组成员林晓昕老师从理论层面分享了如何确立学习目标和成功标准。三、2月1日上午杨志华老师结合语文学科进行案例分析杨老师结合自己的语文学科进行了关于学习目标和成功标准的理论与实际案例相结合的分析和展示，带领学员进一步深化理解。四、2月1日下午王佳雨老师进行软件操作与应用分享王老师结合自己所教地理学科，分享了如何利用软件进行多元化学习证据的搜集，以及搜集到的学习证据如何应用到后期的帮助和提高。五、2月2日上午潘鹏飞老师进行有效反馈的培训与分享潘老师的分享有趣而生动，在场老师们发言非常踊跃，老师们针对有效反馈和如何鼓励学生展开了激烈的讨论和发言。六、2月2日下午陈向明教授交流分享会老师们非常珍视与陈教授面对面的交流与解惑机会，大家就自己教育教学中遇到的困惑向陈老师提问，陈老师的解答耐心细致，引发了大家更多思考。七、2月3日汪燕铭老师案例结合实操落地最后一天汪老师的课程非常贴合教学实际。汪老师举了很多教学实例和其它小组学习的经验分享，带老师们回顾了五天学习的主要教学要点和具体落地的方案，展现了多元课堂的实践方案。在本次培训中，北大附中团队的教师表现得非常出色和主动。体育冯璐、肖燕老师在培训间歇过程中带领全体老师进行体育锻炼，老师们舒展了筋骨，身体得到了放松，可以更好地投入到后面的学习中。两位老师的现场教学得到了秦院长及在场老师们的充分肯定。音乐鲁月明老师结合所学到的形成性评价原理，灵活运用到教唱歌曲《燕园情》的现场歌唱教学中。鲁老师引导学员们自己制定学习目标，并拆解目标进行逐步的落实，所学的知识点也是学员在老师的引导下通过讨论自己得出，充分展现了形成行评价学习目标的制定原理。在第一天教学中搜集到的学习证据，在第二天教唱环节中进行歌曲调式和节奏的调整，体现了学习证据和反馈的重要性。鲁老师现场的音乐教学，不仅帮助老师们缓解长时间学习的劳累，也调动了现场的气氛和积极性，得到在场教师和学院老师们的充分肯定。此外，初中部数学冀庆超老师、政治朱秀宝老师、高中部数学郭剑宇老师等也在培训中表现得积极踊跃，多次举手发言，参与讨论热烈，有自己的独到见解和想法，得到秦院长和在场老师的肯定。北大附中教师发展中心未来还将围绕教师成长过程中亟待解决的现实问题，设计并组织后续系列课程和活动，努力为教师发展的能力增强度、为教书育人的格局拔高度、为献身岗位的感情加深度、为个人发展添维度。以下是部分老师的培训感受——冀庆超老师：特别感谢学校提供了这么好的学习机会，特别庆幸自己第一时间就报了名参加本次培训。重新做个学生认真的去学习的感觉很好，做为老师重新去学习的感觉很妙，作为妈妈重新学习的感觉很奇妙。鲁月明老师：感谢学校提供这么好的学习机会，庆幸自己修改了寒假行程参加了本次培训。形成性评价让我重新思考了自己的教学。培训结束意味着另一个新征程的开始，希望可以把形成性评价的理念运用到我日后的教学中。假期充电，感觉很好。韩蓉老师（惠新校区）：我也是同样感受，感谢学校提供的学习机会，5天下来充实又收获满满，不但有教学理论，还有咱们冯老师、肖老师的专业体育课帮助强身健体，现在也有些意犹未尽。有些遗憾没有跟着鲁老师学唱完《燕园情》，下次有机会再学习。