在学校“上好学年每一课”的指引下，教师发展中心推出的“学科骨干教师研究课展示活动”、“教师基本功专题培训”、“形成性评价教学研究”、“教师形象系列课程”有条不紊地开展，这个春天，我们一起继续成长的脚步。

上好学年每一课——2022-2023学年北大附中学科骨干教师研究课展示活动持续进行中

本学期学科骨干教师研究课展示活动开展以来，研究课展示的影响力在学校中持续走高。3月份累计10节展示课，听课老师累计达到89人次，跨学科听课22人次。4月份3节展示课，听课教师累计达到45人次，跨学科听课27人次。不仅如此，期中考试周物理组主办、教师发展中心协助宣传的“跨学科实践案例讲座”，吸引了近30名教师线下参与，非物理学科的教师超过总人数的1/3。

老师们在听课中借鉴做法、碰撞灵感，特别是跨学科听课交流，更是打破了学科界限，聚焦教育的本质和内涵。

4月12日地理研究课——韩忆楠

4月12日地理研究课——韩玥

4月12日体育研究课——杨静

教学基本功——“基于深度学习理念的单元整体教学设计”专题培训（第二讲）

4月6日，北京市特级教师、海淀区进修学校副校长支瑶老师来附中继续教师基本功培训——教学设计专题第二讲的讲座。

首先，支瑶老师带领大家回顾了上次讲座主要内容。核心素养导向的教学与知识为本的教学有什么区别？何为深度学习？单元整体教学设计的特征是什么？针对调研问卷中的问题进一步给大家答疑解惑。

如果说上次讲座更侧重于解决“是什么？为什么”的问题，今天的讲座则侧重于“怎么做？” “如何进行单元整体教学设计与实施？”支瑶老师结合翔实的案例讲解“如何进行”，内容紧紧围绕 “学生”“课标”“课程”“活动”“评价”展开，老师们听得聚精会神、频频点头。

最后，支瑶老师对问卷调查结果进行了再度反馈。帮助老师进们进一步厘清了核心素养形成发展路径中的一些概念和方法。

讲座在热烈掌声中结束了，刚步出会场，就有老师们交流心得和收获。支瑶老师用朴实的语言，深入浅出地讲清楚了那些看上去“高冷”的理论；将平时距离一线教师较远的概念与老师们的日常教育教学紧密关联起来。老师们都纷纷表示，这样的讲座可以再多一些！

附：语文组王㼆老师的听后感

4月6日支瑶老师报告感想

王㼆

听支瑶老师的讲座后，我有三点感触很深：

1. 深度学习、大单元教学，促进师生共同研究、共同进步。学生要转变观念，不再有老师灌输知识、传授技能方法，学生要自己去摸索总结归纳，自己从实践中获得真知、方法和思维品质的提升。学生如果只是做个旁观者或者投入的不够深入都可能没有收获。而我相信，如果学生积极投入到设计得有效有意义有趣的活动中去收获的将不只是课标中的那些内容，还会有很多意外收获，毕竟语言、思想在交流碰撞中所得的收获在课标外。

老师从构思单元教学、设计情境活动等开始，就在不断挑战自己——设计真实情境、凝练引领性学习主题、提问到学生心坎里的问题、是否教会学生思考、将知识功能化动态化、思考学生怎么学得会……，教师不是设计个活动就完事了，而是在学生学习过程中起到引导、帮助，甚至是提升的作用。我相信每个老师即便研究领域有自己的专长，但也会在过程中遇到问题，并不断思考研究、完善自己的教学工作，收获也会很大。

2. 要放到一个长时间段里思考核心素养养成的意义。

母语语言文学等的学习不同于理科课程，习得的东西固然不少，但后天的引导也很重要。过去我们强调体系，自以为触及了学科核心，但更多的是停留在知识体系内，学生们学到的知识、方法很多就是为了中学阶段解决问题（试题）而准备的。支老师说的负迁移，还有学生过段时间所学就遗忘了、归零了，我在教学中就经常遇到，深有同感却没有支老师认识得清楚。现在我就在想，语文的核心素养，应该是触及到学科本质、学习本质的素养，是不只停留在求学阶段的，它应该能迁移到生活中去，是不该、不会被忘掉的。这对学生将来工作后的继续学习，一辈子的学习习惯、方法的养成会有更多正面的引导和影响。

3. 大单元教学让“空间利用更合理，行走路线更合理“。支瑶老师举的教学实例虽然是化学的课例，但我觉得我明白了大单元教学是基于知识结构生长出来的认识结构，整合利用好单元教学，或者说是合理地利用好大单元教学，会让学生对学习内容、能力等落实起来更高效，更容易建立起良好的认识模式，养成良好的思考习惯。学生认识水平提升，思维的发展，才是真正给了学生一把轻松掌握学业的万能钥匙。

好的大单元设计也是语文教学要积极尝试的，但语文学课还有自己的学科特点，还有一些困惑有待解决。譬如说，大单元教学虽然说关注了整体和局部的问题，但平衡得还不够，要做好语言、文学的细节的玩味、体悟和感知与高屋建瓴的大单元的大概念的平衡。

形成性评价教学研究——分学科一对一深入交流，为教师成长搭好阶梯

4月24日下午，形成性评价推进会前期准备工作在西楼“教师会谈室”顺利进行。准备在5月9日校级课题推进会第1讲发言的语文、数学、地理、物理、生物、政治、历史、化学八位老师逐一和北京大学的姜佳玥老师进行了对话。虽然各学科的背景和汇报的方向内容不尽相同，但姜老师跳出了具体的学科知识和内容，给出了基于形成性评价理论的专业指导，解决了老师们实践中的困惑。

形成性评价分学科深入交流部分照片

“教师形象课程”第3篇紧锣密鼓筹备中——守护健康、相聚五月

教师发展中心和树人学院联合打造的教师形象系列课程，前两讲收到了广泛的赞誉和好评，“由外而内，内外兼修”是设立该项系列课程的初衷，继“教师仪表仪态”和“教师服装穿搭”之后，第三讲“教师健康管理”课程正在积极筹备中。

本次课程组由庞剑老师领衔，主讲老师由曹庚、杨静、孟令诚、刘英楠、王海粟老师共同组成。从主题甄选，到结构安排；从资料查找，到反复磨课，所有教师全部上阵，灵感源自实践、精品源于热爱，每位教师都在亲身体验着一节好课的成长过程，希望每次课程都成就我们蜕变的篇章，期待5月再见~

磨课试讲进行中